物理教学论文 物理教学论文3000字【新版多篇】

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物理教学中的换位思考学科论文

每一位教师都希望自己在尽心尽力后教出的学生都是优秀的。但是，在实际工作中，往往事与愿违。特别是当你在教学上已竭尽所能，而你的学生的物理成绩却无起色，当感觉苦恼、无奈，对自己的能力产生怀疑、对工作失去信心，甚至准备对学生放弃时，请不防静下来想一想我们自己学习物理的过程。

每一位教师都是从孩提时代走过来的，在成长的过程中都经历过欢乐与苦恼，有过自已喜欢和讨厌的学科。在学习的过程中，常常会遇到一些坎坷：有一些知识点怎么也想不明白。如果我们回忆一下自己当学生时学习这些知识点时的思考方式、困惑以及最后豁然明白的过程，这样我们就可以放弃成人的思维层次而是站在学生的思维和认知的角度去设计教学过程和使用教学手段，这样就可以使教学达到事半功倍的效果。

在备课时应注意换位思考。美国教育家索里、特尔福德在《教育心理学》一书中写到：“当学习和技能的发展具有连续性的时候，迁移的产生是十分明显的。……。将来的学习依赖于过去的学习。全部准备的概念就是以这个前提为基础的。我们不能脱离过去的经验来学习。”而初中学生的物理知识的储备量是有限，知识的迁移能力就不能与教师相提并论，而且在知识迁移的过程中很容易产生干挠。例如，惯性的大小和什么有关？有些学生就是在学习了“惯性”这一节后，还仍认为惯性的大小与速度有关。如果我们在授课时，将一些问题进行分层递进如：自行车和小轿车，哪一辆车更容易推动？一个速度很大的乒乓飞来和一个速度较小的铅球飞过来，哪一个球更容易接住？通过这些问题的递进设置，学生就不再会认为惯性大小与速度有关了。因此，教师在教学中应通过各种渠道了解学生对物理知识的掌握程度、学习的难点是否突破，对学生来说哪些知识之间容易产生干挠，这样教师在备课中深入地钻研教材，吃透教材，认真做到备教材的同时，才能更好地做到备学生、备教法，教师才能在课堂上生动准确地传授物理知识，使学生能轻松地掌握知识。

在传授新知识时应注意换位思考。“在学习中，一个新的观念，一点新的信息，或者一种新经验，不是被现有的认知结构所同化，就是改造这个现有的认知结构，否则就是产生新的认知范畴以接纳新的经验或其它因素” （美国教育家：索里、特尔福德的《教育心理学》第233页）。记得在学质量时，总是对“质量是物体的属性”弄不明白，老是将物体、物质混淆，所以在教“质量”一节时，特别强调物体和物质的区别：物质是一种材料，物体是有形状的限定，同一种物质可以是不同的物体。例如：铁球。铁是物质，铁球是物体。将铁球放到月球上去（位置改变），此球所含的铁是否改变？当将铁球熔成铁水（状态改变），所含的铁是否改变？当将此球压成铁片（形状改变），所含的铁是否改变？通过从最通俗、最浅显的方式入手，学生很快就掌握了这一知识点。因此，教师在上课时应从简单入手，从实际生活中入手，这样学生对新知识能轻松愉快的接受，且更容易内化。教师在课堂上还要及时地调整教学方法和传授知识的量度，就能达到更佳的效果。“大部分研究表明，多数人在形成概念或解决问题时不去利用他们所有的全部信息”（ 美国教育家：索里、特尔福德在《教育心理学》第271页）。在教学中如何使学生的迁移能力有一定的提高，这就要求教师在教学中让学生学会怎样利用现有的信息。对于学生来说，教师的“鼓励”和适当的“口头提示”可以提高学生在错误信息中推论出正确信息的能力。人的认知规律告诉我们，要培养学生认真思考的习惯和独立的思考能力，教师应从学生的水平出发，提出比较新颖的、困难的、同时又是学生力所能及的课题或任务，启发学生通过所学的知识灵活地运用在实践中。在教学中，我们还必须注意培养学生良好的思维定势。记得在高考前的一次模拟考试中，有一道数学题，由于一时的“灵感”，全校只有我一个人“撞”出来了，由于事后没有去总结，对此类型的题没有形成一个良好的思维定势，结果，在高考中出现了此题，本人用了半个多小时才将此题做出来。自身的教训使我在教学中，总是把学生良好的思维定势的培养放在第一位。例如，对于“月亮在云中穿进穿出”是以 为参照物时，百分之九十九的学生都能答对，但是，我在讲评此题时总是一步一步地设置问题让学生回答：“穿进穿出”说明了什么？学生回答：月亮在运动。“什么叫机械运动？”，学生答到：物体的位置发生改变。“月亮和谁的位置发生改变？”，学生答到：“云”。这样学生就明白为什么填“云”的原因，以后遇到诸如此类的题，学生就会有一个良好的思维方式，而不会随意乱撞。因此，在教学中，教师应重视过程的分析，注重培养学生良好的思维过程和分析能力，让学生形成一个良好的思维定势；多与实际生活相结合，多设立生活的物理情景，激发学生的兴趣和探索精神；在设置问题时应考虑学生的层面而层层递进，使不同层次、不同资质的学生能得到教师肯定同时而充满自信，学生对知识的迁移能力、信息摄取能力就能逐步的`提高。

在培养学生的能力中应注意换位思考。人所学的知识很容易忘记，唯有学习的能力让人终身受益。物理教学中很重要的一点就是培养学生的探究能力、动手能力和闯新能力。教师不能一提到培养学生的“动手能力”就误认为：在实验时只是放开手脚让学生自己做。学生的动手能力和他们的认知能力一样，都是循序渐进的。而现在的学生百分之八、九十以上都是独生子女，他们的动手能力相对于我们六、七十年代出生的人来说差异很大，所以，应该让学生先学会模仿，模仿能力强了，动手能力也会有相应的提高。在学生动手实验时，应鼓励学生提出问题，着重于对学生实验中出现的问题进行分析、总结，实验方法进行改进。注意培养学生对实验可操作性的理性认识，并让学生在遵守实验规章制度的情况下，保护学生的好奇心。记得在小时候，看见父亲的一根弹簧表带，轻轻地用力一拉，一松手，弹簧又恢复原状，觉得特好玩、特好奇，于是用力猛地一拉，结果，一根表带被毁了。所以在上实验课时，首先应考虑到学生对哪些器材、哪些实验会充满好奇，应考虑到如何在完成好原有计划实验的基础上满足他们的好奇心，在保证学生安全的前题下通过学生自己设置的一些实验来验证学生提出的一些猜想。这样即既保护了学生的好奇心，又增加了学生的动手能力和思维能力，培养了学生的闯新精神。

在总复习时应注意换位思考。我们每一位教师都是从学生走过来的。

教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。

在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国 ……此处隐藏2171个字……改变那种只重抽象逻辑思维和推理，忽视形象思维的培养与提高；要改变那种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散型思维。

只有这种“整合”才能达到更高的水平。

信息技术与物理课程“整合”时，首先要把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的重点，根据教学的条件，提出教学的设想，这种设想必须符合学生的实际水平，符合学生的认知规律，能充分调动学生的积极性，能充分展示自己教学特色，把教学的重点放在物理过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的培养上，要考虑如何运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，要让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。

一个完整的学习过程，是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习效果就会受到影响。

整个“整合”过程的核心，是先进教学理念、教学思想的展现；其关键是教学“课件”的创意、设计、制作与使用。

3. “整合”的形式和前景

信息技术与物理课程相整合时，要充分发挥信息技术的优势，信息技术方便快捷、信息量大、联动力强，更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化……“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各种现代化手段，以多媒体的形式(录音、录像、图片、动画等)将课程内容科学地、有机地展现在学生面前，使学生进入视、听、思并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更为符合人的认识过程，从而获得更高的教学效益和更好的学习效果。

物理学是一门自然科学，它与人们的生活密切相关，物理学所讲授的内容基本上是客观实际存在的，下面介绍素材库中部分课件的整合思路和前景。

3.1 复杂物理现象、物理过程的展示。

物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景； 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。

如：素材库中的“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”等。

3.2 抽象物理概念、物理规律的剖析。

抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的`记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究； 而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。

如：“加速度的概念”、“匀变速直线运动的速度、位移”、“动量定理”等。

3.3 微观世界的放大，庞然大物的缩小。

微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象； 现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。

如：“布朗运动”、“日心说”、“地心说”、“理想气体分子运动模型”等。

4. “整合”注意事项

4.1 “整合”需从一点一滴做起。

“整合”是一个长期的庞大的工程，需要方方面面共同努力，因此在进行信息技术与物理学科“整合”的实践中，既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起；既要勇于创新探索，又要善于总结过去的宝贵经验；既要学习、了解、掌握信息技术，又要深刻认识物理教学的精髓与内含；“整合”水平的高低，关键在观念的转变、在实践的探索。

4.2 “整合”要特别注意科学性。

由物理学科本身特点决定，它特别注意所讲内容的科学性，因此，在进行“整合”的过程中，特别在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制作中，更要把科学性放在首位。

4.3 “整合”要注意实用性。

“整合”的目的是为提高教学的水平、教学的质量，不是为“整合”而“整合”，不是摆样子，图虚名，因此，在进行“整合”实验时，要讲究实用，不能脱离实际，要把教学质量搞上去，这种“整合”才是真正有价值的，才是有生命力的。

聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。

依据学校和教科室本学期的总体计划，大胆探索双思、三环、六步的教学模式，结合所教学科的特点，制定本学期教学计划如下：

1.通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。

2.了解乐音的特性。

3.了解现代技术中与声音有关的应用。

4.知道防治噪声的途径。

1.通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。

2.探究并了解光的反射和折射的规律。

3.通过实验，探究平面镜成像与物的关系。

4.认识凹面镜的会聚作用和凸面镜的发散作用。

5.通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。

1.通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

2.探究并知道凸透镜成像的规律

3.了解凸透镜成像的应用。

1.能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征

2.能说出生活中常见的温度植。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解

第五章 电流和电路

1.从能量的角度认识电源和用电器的作用。

2.会读、会画简单的电路图；了解串、并联电路的特点；能连接简单的串联电路和并联电路；能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

3.知道电流，会使用电流表，知道串、并联电路中电流的规律。

4. 了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识。

能理解和掌握本学期各章知识，并能用所学知识解释有关的物理现象，解决相关的简单问题

重视物理实验，让学生经历物理知识的探究过程，进一步领悟科学研究的方法，并是学生能运用所学的研究方法探究一些简单的问题。

激发学生的学习兴趣，增进对科学的感情，受到科学精神的陶冶，培养学生良好的习惯和科学素养增进对科学的感情，受到科学精神的陶冶。

重点：声音的产生和传播、声音的特性；光的传播、平面镜成像；凸透镜成像规律；物态变化；电流和电路

难点：让学生领悟科学研究的方法，并能用所学研究方法探究问题

1.认真落实学校提出的双思三环六步的教学模式，提高课堂教学质量和教学效率。

2.激发学生学习物理的兴趣，使学生喜欢物理

3.注意提优、补差，同时促进中等同学的进步

4.坚持阶段清，及时反馈教学情况，及时改进教学

5.课堂教学中注重思路教学，训练学生的逻辑推理能力，，使学生领悟和学会一些科学研究的方法。

6.注重探究题的训练

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